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Für Fernstudierende mit [http://wiki.fernuni-hagen.de/lehrepraktisch/index.php/Zielgruppenanalyse#spezielle_Anforderungen speziellen Anforderungen] ist der möglichst barrierefreie Zugang zu den webbasierten Lehr-/Lernszenarien mindestens genauso wichtig, wie der gute Zugang zu realen Gebäuden. Es ist nicht immer einfach, diesem Anspruch gerecht zu werden. Wir sollten aber Barrierefreiheit immer mitdenken, ohne sie in allen Fällen zu 100% erreichen zu können.
 
Für Fernstudierende mit [http://wiki.fernuni-hagen.de/lehrepraktisch/index.php/Zielgruppenanalyse#spezielle_Anforderungen speziellen Anforderungen] ist der möglichst barrierefreie Zugang zu den webbasierten Lehr-/Lernszenarien mindestens genauso wichtig, wie der gute Zugang zu realen Gebäuden. Es ist nicht immer einfach, diesem Anspruch gerecht zu werden. Wir sollten aber Barrierefreiheit immer mitdenken, ohne sie in allen Fällen zu 100% erreichen zu können.
  
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*Im Sprachverständnis eingeschränkte Personen
 
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**Leichte Sprache (eher für allgemeine Informationen und Anleitungen als für wissenschaftliche Texte umsetzbar)
 
**Leichte Sprache (eher für allgemeine Informationen und Anleitungen als für wissenschaftliche Texte umsetzbar)
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*Vielfältige und zunehmende Unterstützung mit mobilen Endgeräten
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**[http://www.rehadat-hilfsmittel.de/de/infothek/informationen-produktbereiche/apps/index.html Apps für Menschen mit Behinderungen]
  
Grundsätzlich liegen bei webbasierten Lehrangeboten die Hürden in den beiden Bereichen (Online-)[[:Kategorie:Materialien| Materialien]]  und in den im eLearning eingesetzten [[:Kategorie:Werkzeuge| Werkzeuge]]n
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==Lehrangebote==
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Unsere [http://www.fernuni-hagen.de/barrierefrei/ Informationen zur Barrierefreiheit im Web der FernUni] sind nicht nur für Webseiten im Allgemeinen, sondern auch für webgestützte Lehrangebote sehr hilfreich. Grundsätzlich liegen die Hürden in den beiden Bereichen  
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*(Online-)[[:Kategorie:Materialien| Materialien]]  und in den  
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*im eLearning eingesetzten [[:Kategorie:Werkzeuge| Werkzeuge]]n.
  
== Materialien ==
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== Hinweise für die Materialerstellung ==
* Textdokumente sind für Blinde und Sehbehinderte am Besten geeignet, wenn sie mit einem [http://de.wikipedia.org/wiki/Screenreader Screenreader] zugänglich sind. Bitte beachten Sie die [http://www.fernuni-hagen.de/barrierefrei/download/barrierefreiepdf_weitereaspekte.pdf Anleitung zur Erstellung von PDFs auf der Basis von Word-Dokumenten]. (Anmerkung: Der Anleitung selbst liegt eine Powerpoint-Datei zugrunde. Das daraus erzeugte PDF ist nicht komplett barrierefrei.) Für Word können Sie auf die [http://www.fernuni-hagen.de/arbeiten/arbeitsplatz/arbeitshilfen/dvstudienbriefe.shtml fakultätsspezifischen Dokumentvorlagen] zurückgreifen und sich damit die Arbeit wesentlich erleichtern.
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Sie als Autor/in tragen mit der möglichst barrierefreien Gestaltung von Materialien inclusive der zahlreichen Textfelder in [[Moodle]] oder den anderen eLearning-Werkzeugen wesentlich dazu bei, dass die webbasierten Lehr-/Lernumgebungen für unterschiedliche Studierende zugänglich sind. Dabei entstehen günstige Synergieeffekte für alle:
* [[Video]]s sind für Blinde und Sehbehinderte nicht geeignet. Sofern sie nicht ergänzend zum schriftlichen Material angeboten werden, ist eine Umschrift zu erstellen.
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* verbesserte Qualität des Webangebots allgemein
* [[multimediale Elemente]] sind ebenfalls für Blinde und Sehbehinderte schwer zugänglich. Ein Text- oder Audio-Ersatz ist zu erstellen.
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* verbesserte Darstellung auf mobilen Endgeräten
* [[Audio]]s sind für Hörgeschädigte nicht geeignet. Sofern sie nicht ergänzend zum schriftlichen Material angeboten werden, ist eine Umschrift zu erstellen.
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* verbessertes Medienangebot für unterschiedliche Lernertypen (text-, ton- oder bildorientiert)
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===Webseiten und Textfelder===
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Gleichgültig, ob Sie eine Lernumgebung in [[Moodle]] oder eine Aufgabe im [[Online-Übungssystem]] erstellen oder ob Sie als Redakteurin in [http://wiki.fernuni-hagen.de/lehrepraktisch/index.php/Webseiten/Imperia Imperia] für einen Teil des Webangebots zuständig sind, achten Sie auf die [http://www.fernuni-hagen.de/barrierefrei/prinzipien.shtml Prinzipien zu Umsetzung von barrierefreien Webseiten].
  
Sie als Autor/in tragen mit der möglichst barrierefreien Gestaltung der zahlreichen Textfelder in [[Moodle]] oder den anderen Werkzeugen wesentlich dazu bei, dass die webbasierten Lehr-/Lernumgebungen für unterschiedliche Studierende zugänglich sind.
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Testwerkzeuge für Webseiten berücksichtigen eher Einzelaspekte. Hier eine Auswahl:
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* Beachtung der allgemeinen HTML-Standards [http://www.htmlhelp.com/tools/validator/]
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* Struktur und korrekte Beschreibungen für Bilder und Links [http://wave.webaim.org/] oder [http://checkers.eiii.eu/]
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* Simulation von Farbfehlsichtigkeiten [http://colorfilter.wickline.org/]
  
Unsere [http://www.fernuni-hagen.de/barrierefrei/ Informationen zur Barrierefreiheit im Web der FernUni] geben Ihnen wertvolle Hinweise. Gleichgültig, ob Sie eine Lernumgebung in [[Moodle]] oder eine Aufgabe im [[Online-Übungssystem]] erstellen oder ob Sie als Redakteurin in [http://wiki.fernuni-hagen.de/lehrepraktisch/index.php/Webseiten/Imperia Imperia] für einen Teil des Webangebots zuständig sind, richten Sie sich nach den [http://www.fernuni-hagen.de/barrierefrei/prinzipien.shtml Prinzipien zu Umsetzung von barrierefreien Webseiten].
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'''Hinweis:''' Die Testwerkzeuge sind nur für offen zugängliche Webseiten geeignet. Bei Moodle und anderen eLearning-Anwendungen wird nur die Startseite vor dem Login berücksichtigt.
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===Textdokumente===
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Textdokumente sind für Blinde und Sehbehinderte am Besten geeignet, wenn sie als PDF/UA mit einem [http://de.wikipedia.org/wiki/Screenreader Screenreader] zugänglich sind.  
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* [http://www.fernuni-hagen.de/arbeiten/arbeitsplatz/arbeitshilfen/dvstudienbriefe.shtml fakultätsspezifische Dokumentvorlagen] für Word zur Erzeugung von gut strukturierten und sauber formatierten Quelldokumenten.<br>
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** '''Hinweis:''' Marginalien und Fußnoten sind nicht barrierefrei umzusetzen.
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* [http://www.fernuni-hagen.de/barrierefrei/download/barrierefreiepdf_weitereaspekte.pdf Anleitung zur Erstellung von PDFs mit dem PDF/UA-Standard auf der Basis von Word-Dokumenten]. (Anmerkung: Der Anleitung selbst liegt eine Powerpoint-Datei zugrunde. Das daraus erzeugte PDF ist nicht komplett barrierefrei.)
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* Testen Sie Ihr PDF mit einem der hier aufgeführten [http://www.pdfa.org/2013/06/prufung-auf-pdfua-konformitat/?lang=de Testwerkzeuge]
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===Andere Formate===
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* [[Video]]s sind für Blinde und Sehbehinderte nicht geeignet. Sofern sie nicht ergänzend zum schriftlichen Material angeboten werden, ist eine Umschrift zu erstellen.
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* [[multimediale Elemente]] wie z.B. Simulationen sind ebenfalls für Blinde und Sehbehinderte schwer zugänglich. Ein Text- oder Audio-Ersatz ist zu erstellen.
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* [[Audio]]s sind für Hörgeschädigte nicht geeignet. Sofern sie nicht ergänzend zum schriftlichen Material angeboten werden, ist eine Umschrift zu erstellen.
  
 
== Werkzeuge ==
 
== Werkzeuge ==
Bei eLearning-Anwendungen sind das grundsätzliche Seitenlayout und die Navigation in der Regel fest vorgegeben und im Code bzw. in CSS-Dateien hinterlegt. Bei Anpassungen ist eine Abschätzung von Aufwand und Nutzen geboten, denn diese müssen im ZMI unter Umständen über viele Upgrades hin mitgepflegt werden.
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Bei eLearning-Anwendungen sind das grundsätzliche Seitenlayout und die Navigation in der Regel fest vorgegeben und im Code bzw. in CSS-Dateien hinterlegt. Bei Anpassungen durch Entwickler/innen im ZMI ist eine Abschätzung von Aufwand und Nutzen geboten, denn Anpassungen müssen unter Umständen über viele Upgrades hin mitgepflegt werden.
* Wichtig ist die grundsätzliche Berücksichtigung der [Web accessability Guidelines https://www.w3.org/Translations/WCAG20-de/] bereits bei der Entwicklung der Werkzeuge. Für [[Moodle]] und das [[ePortfolio|ePortfolio-System Mahara]] ist das weitestgehend, wenn auch nicht lückenlos gegeben.
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* Wichtig ist die grundsätzliche Berücksichtigung der [https://www.w3.org/Translations/WCAG20-de/ Web accessability Guidelines] bereits bei der Entwicklung der Werkzeuge. Für [[Moodle]] und das [[ePortfolio|ePortfolio-System Mahara]] ist das weitestgehend, wenn auch nicht lückenlos gegeben.
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* Selbst wenn das Werkzeug eine gute Basis bietet, kann die Barrierefreiheit durch den dort eingestellten Content stark beeinträchtigt werden. Daher kommt den Autor/innen eine wesentliche Rolle zu (siehe oben, Hinweise für die Materialerstellung).
  
 
== Weiterführende Information ==
 
== Weiterführende Information ==
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[http://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/barrierefreies_e-learning e-teaching.org Webinar am 18.11.2013]<br>
 
[http://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/barrierefreies_e-learning e-teaching.org Webinar am 18.11.2013]<br>
 
[https://www.test.de/Barrierefreies-E-Learning-Digitale-Huerden-ueberwinden-4690598-0/ Gute Anregungen von der Stiftung Warentest 06.05.14]<br>
 
[https://www.test.de/Barrierefreies-E-Learning-Digitale-Huerden-ueberwinden-4690598-0/ Gute Anregungen von der Stiftung Warentest 06.05.14]<br>
[http://www.stiftung-barrierefrei-kommunizieren.de/ Barrierefrei kommunizieren mit Datenbank für unterstützende Technologien]
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[http://www.stiftung-barrierefrei-kommunizieren.de/ Barrierefrei kommunizieren mit Datenbank für unterstützende Technologien]<br>
[http://unil.ch/diversite/files/live/sites/diversite/files/shared/Diversity/Diversity_Toolbox_June2014.pdf Diversity Toolbox aus der Universität Lausanne zur Feststellung der Diversität in einer Klasse/einem Kurs]
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[http://unil.ch/diversite/files/live/sites/diversite/files/shared/Diversity/Diversity_Toolbox_June2014.pdf Diversity Toolbox aus der Universität Lausanne mit Bausteinen zur Förderung der Inklusion in einer Klasse/einem Kurs]
  
 
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Aktuelle Version vom 25. Mai 2016, 13:42 Uhr

Für Fernstudierende mit speziellen Anforderungen ist der möglichst barrierefreie Zugang zu den webbasierten Lehr-/Lernszenarien mindestens genauso wichtig, wie der gute Zugang zu realen Gebäuden. Es ist nicht immer einfach, diesem Anspruch gerecht zu werden. Wir sollten aber Barrierefreiheit immer mitdenken, ohne sie in allen Fällen zu 100% erreichen zu können.

Unterstützende Technologien

  • Blinde und Sehgeschädigte
    • Vorlesefunktion
    • Screenreader (wesentlich umfangreichere Funktionen als Vorlesefunktion!)
    • Tastaturbedienung ohne Maus (Tabben)
    • Einstellungsmöglichkeiten im Browser (Schriftgröße, Kontrast, Farben)
  • Taube und Hörgeschädigte
    • Textumschriften
    • Umsetzung in Gebärdensprache (sehr aufwändig)
  • In der Beweglichkeit (der Hände) eingeschränkte Personen
    • Tastaturbedienung ohne Maus (Tabben)
    • Spezialtastaturen und -Mäuse (große Tasten, Steuerung des Cursors mit Fuss oder Mund)
    • Augensteuerungstechnologien
  • Im Sprachverständnis eingeschränkte Personen
    • Leichte Sprache (eher für allgemeine Informationen und Anleitungen als für wissenschaftliche Texte umsetzbar)
  • Vielfältige und zunehmende Unterstützung mit mobilen Endgeräten

Lehrangebote

Unsere Informationen zur Barrierefreiheit im Web der FernUni sind nicht nur für Webseiten im Allgemeinen, sondern auch für webgestützte Lehrangebote sehr hilfreich. Grundsätzlich liegen die Hürden in den beiden Bereichen

Hinweise für die Materialerstellung

Sie als Autor/in tragen mit der möglichst barrierefreien Gestaltung von Materialien inclusive der zahlreichen Textfelder in Moodle oder den anderen eLearning-Werkzeugen wesentlich dazu bei, dass die webbasierten Lehr-/Lernumgebungen für unterschiedliche Studierende zugänglich sind. Dabei entstehen günstige Synergieeffekte für alle:

  • verbesserte Qualität des Webangebots allgemein
  • verbesserte Darstellung auf mobilen Endgeräten
  • verbessertes Medienangebot für unterschiedliche Lernertypen (text-, ton- oder bildorientiert)

Webseiten und Textfelder

Gleichgültig, ob Sie eine Lernumgebung in Moodle oder eine Aufgabe im Online-Übungssystem erstellen oder ob Sie als Redakteurin in Imperia für einen Teil des Webangebots zuständig sind, achten Sie auf die Prinzipien zu Umsetzung von barrierefreien Webseiten.

Testwerkzeuge für Webseiten berücksichtigen eher Einzelaspekte. Hier eine Auswahl:

  • Beachtung der allgemeinen HTML-Standards [1]
  • Struktur und korrekte Beschreibungen für Bilder und Links [2] oder [3]
  • Simulation von Farbfehlsichtigkeiten [4]

Hinweis: Die Testwerkzeuge sind nur für offen zugängliche Webseiten geeignet. Bei Moodle und anderen eLearning-Anwendungen wird nur die Startseite vor dem Login berücksichtigt.

Textdokumente

Textdokumente sind für Blinde und Sehbehinderte am Besten geeignet, wenn sie als PDF/UA mit einem Screenreader zugänglich sind.

Andere Formate

  • Videos sind für Blinde und Sehbehinderte nicht geeignet. Sofern sie nicht ergänzend zum schriftlichen Material angeboten werden, ist eine Umschrift zu erstellen.
  • multimediale Elemente wie z.B. Simulationen sind ebenfalls für Blinde und Sehbehinderte schwer zugänglich. Ein Text- oder Audio-Ersatz ist zu erstellen.
  • Audios sind für Hörgeschädigte nicht geeignet. Sofern sie nicht ergänzend zum schriftlichen Material angeboten werden, ist eine Umschrift zu erstellen.

Werkzeuge

Bei eLearning-Anwendungen sind das grundsätzliche Seitenlayout und die Navigation in der Regel fest vorgegeben und im Code bzw. in CSS-Dateien hinterlegt. Bei Anpassungen durch Entwickler/innen im ZMI ist eine Abschätzung von Aufwand und Nutzen geboten, denn Anpassungen müssen unter Umständen über viele Upgrades hin mitgepflegt werden.

  • Wichtig ist die grundsätzliche Berücksichtigung der Web accessability Guidelines bereits bei der Entwicklung der Werkzeuge. Für Moodle und das ePortfolio-System Mahara ist das weitestgehend, wenn auch nicht lückenlos gegeben.
  • Selbst wenn das Werkzeug eine gute Basis bietet, kann die Barrierefreiheit durch den dort eingestellten Content stark beeinträchtigt werden. Daher kommt den Autor/innen eine wesentliche Rolle zu (siehe oben, Hinweise für die Materialerstellung).

Weiterführende Information

Fernstudium für Blinde und Sehbehinderte (Informationen der Abt. Medienerstellung im ZMI)
Infos zur Barrierefreiheit bei e-teaching.org
e-teaching.org Webinar am 18.11.2013
Gute Anregungen von der Stiftung Warentest 06.05.14
Barrierefrei kommunizieren mit Datenbank für unterstützende Technologien
Diversity Toolbox aus der Universität Lausanne mit Bausteinen zur Förderung der Inklusion in einer Klasse/einem Kurs

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